标准化病人辅导 临床能力评价方法

3 (p1): 第一部分 必备技能部分：发展训练标准化病人的专业资质
3 (p1-1): 第一章 概述：标准化病人辅导的艺术与实践
4 (p1-1-1): 标准化病人辅导的协作性
5 (p1-1-2): 标准化病人辅导的独特性
5 (p1-1-2-1): 标准化病人的表演环境
6 (p1-1-2-2): 标准化病人的即兴表演准则
6 (p1-1-3): 有效辅导的必备资质
6 (p1-1-3-1): 掌握基本的表演和导演知识
7 (p1-1-3-2): 与标准化病人建立信任关系
7 (p1-1-3-3): 在工作中注入热情与敏感
8 (p1-1-3-4): 相信所感所知
8 (p1-1-4): 选择合适标准化病人的重要性
9 (p1-1-4-1): 是否雇佣职业演员做SP
10 (p1-1-4-2): 引导遴选出的SP提高表演质量
10 (p1-1-5): 标准化病人所需掌握的技能
11 (p1-1-5-1): 饰演病人的能力
11 (p1-1-5-2): 观察医学生行为的能力
11 (p1-1-5-3): 过程回忆的能力与完成核查表的能力
12 (p1-1-5-4): 向医学生给出反馈的能力
12 (p1-1-6): 标准化病人辅导员所需掌握的技能
13 (p1-1-7): 本章小结
13 (p1-1-8): 内容前瞻
15 (p1-2): 第二章 临床技能：如何掌握基本的行医技能
15 (p1-2-1): 学习四种临床技能
15 (p1-2-1-1): 病史采集技能
17 (p1-2-1-2): 体格检查
23 (p1-2-1-3): 医患沟通技能（PPI）
27 (p1-2-1-4): 信息告知（IS）与病人教育技能
30 (p1-2-2): 如何通过扮演医学生来培训SP
33 (p1-2-3): 本章小结
33 (p1-2-4): 内容前瞻
35 (p1-3): 第三章 表演：标准化病人如何饰演病人
35 (p1-3-1): 走进病人的世界
36 (p1-3-1-1): 病人是什么状态？
36 (p1-3-1-2): 病人案例：SP表演的基石
37 (p1-3-1-3): 表现病人的真实性
37 (p1-3-2): 熟悉表演技巧
38 (p1-3-3): 将表演、导演与SP辅导融会贯通
40 (p1-3-3-1): 作为演员的SP与作为导演的辅导员
40 (p1-3-3-2): 融标准化与创造性为一体
42 (p1-3-3-3): 关于职业与非职业演员的比较
45 (p1-3-4): 表演的艺术：关于如何提高表演效果的一个范例
45 (p1-3-4-1): 由外而内：通过行为观察挖掘角色
53 (p1-3-4-2): 由内而外：通过想象力触发情感
71 (p1-3-5): 本章小结
71 (p1-3-6): 内容前瞻
73 (p1-4): 第四章 导演：辅导标准化病人深化表演效果
73 (p1-4-1): 辅导员／导演与SP的关系
75 (p1-4-1-1): 导演SP的一般性原则
76 (p1-4-1-2): 其他的辅导原则
82 (p1-4-1-3): 一些辅助SP的具体方法
92 (p1-4-2): 本章小结
93 (p1-4-3): 内容前瞻
97 (p2): 第二部分 培训程序：挑选与培训标准化病人
97 (p2-1): 第五章 选角：找到适合的标准化病人
97 (p2-1-1): 招募
97 (p2-1-1-1): 招募原则
102 (p2-1-1-2): 招募资源
107 (p2-1-1-3): 招募流程
110 (p2-1-2): 试演
111 (p2-1-2-1): 试演的基本方法
114 (p2-1-2-2): 试演的安排
116 (p2-1-2-3): 试演材料
119 (p2-1-2-4): 向试演申请人进行内容简介
120 (p2-1-2-5): 试演
125 (p2-1-3): 遴选
125 (p2-1-3-1): 遴选原则
126 (p2-1-3-2): 通知申请人的方式
127 (p2-1-3-3): 遴选后的工作
129 (p2-1-4): 本章小结
129 (p2-1-5): 内容前瞻
131 (p2-2): 第六章 培训标准化病人：概述
131 (p2-2-1): 培训的一般原则
132 (p2-2-1-1): 培训的具体原则
136 (p2-2-1-2): 培训手册
139 (p2-2-2): 本章小结
139 (p2-2-3): 内容前瞻
141 (p2-3): 第七章 一阶段培训：熟悉案例
141 (p2-3-1): 一阶段培训的日标
141 (p2-3-2): 培训环境
141 (p2-3-3): 培训活动概要
142 (p2-3-4): 任务提示
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